《人民日報》2020年4月7日（作者 張雄）題：職業教育讓人生走得更遠（新論）
對(duì)于每一位受教育者來說(shuō)，通過(guò)職業能(néng)力的培養和提升，不僅能(néng)實現個人發(fā)展，也彰顯了一個人的社會(huì)價值。
不久前，人社部、财政部印發(fā)關于實施職業技能(néng)提升行動“互聯網+職業技能(néng)培訓計劃”的通知，明确今年將(jiāng)征集遴選一批優質線上職業技能(néng)培訓平台，推出數字培訓資源，并組織待崗、返崗和在崗企業職工以及離校未就(jiù)業高校畢業生、就(jiù)業重點群體等參加線上培訓。疫情期間，加強線上職業培訓不僅有助于避免交叉感染，也提升了職業教育的可及性和覆蓋範圍。抓住這(zhè)一契機，將(jiāng)更好(hǎo)推動職業教育深入發(fā)展。
社會(huì)分工形成(chéng)了不同的職業，不同職業創造出多彩社會(huì)。人的社會(huì)性很大程度上是由其職業性決定的。國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，離不開(kāi)每一位社會(huì)成(chéng)員的職業能(néng)力；每個人的成(chéng)長(cháng)，又幾乎都(dōu)要通過(guò)從事(shì)一定職業來實現。正因如此，我們可以從廣義上來理解職業教育。它不僅包括專業技能(néng)和知識的培訓，更意味著(zhe)使受教育者成(chéng)長(cháng)爲适應社會(huì)需求并爲社會(huì)做貢獻的人。在這(zhè)個意義上，義務教育和基礎教育之後(hòu)的中等職業教育、高等職業教育、普通高等本科教育等，都(dōu)可看作廣義的職業教育。對(duì)于每一位受教育者來說(shuō)，通過(guò)職業能(néng)力的培養和提升，不僅能(néng)實現個人發(fā)展，也彰顯了一個人的社會(huì)價值。
職業教育的重要性，正在日益凸顯。随著(zhe)社會(huì)分工進(jìn)一步專業化、精細化，能(néng)夠掌握一定專業知識和技能(néng)的人才不僅在就(jiù)業市場上受到青睐，而且也獲得了全社會(huì)的尊崇。大國(guó)工匠的故事(shì)和精神廣爲流傳，就(jiù)給出了生動的證明。這(zhè)也促使全社會(huì)重新審視職業教育的發(fā)展和未來。可以說(shuō)，任何一種(zhǒng)幫助人們走向(xiàng)社會(huì)的教育形式，都(dōu)應該與職業、專業、工作産生聯系，無論是接受職業教育還(hái)是高等教育等，并沒(méi)有本質上的差别，都(dōu)是爲了實現人的全面(miàn)發(fā)展。
各行各業的從業者都(dōu)應具備相應的職業能(néng)力，因此人人都(dōu)需要接受職業教育。這(zhè)樣(yàng)的職業教育也可以看作是一種(zhǒng)全民教育。對(duì)此，構建合理有序的教育體系和相應政策就(jiù)顯得尤爲關鍵。有必要進(jìn)一步擴大義務教育階段之後(hòu)職業教育的覆蓋範圍，特别是爲邊遠山區和貧困地區的孩子提供職業教育的機會(huì)，确保他們在掌握一定的專業技能(néng)和知識之後(hòu)就(jiù)業。
另一方面(miàn)，就(jiù)招收學(xué)生和考核學(xué)生的方式而言，應在統一考試的基礎上，更多考量學(xué)生的興趣愛好(hǎo)、特點等因素。長(cháng)期以來，我們采用統一的分數線來區别普通教育和類型教育，一定程度上影響了人們對(duì)職業教育的認知。教育實踐中，确實有一部分孩子無論是個人興趣還(hái)是自身特點，都(dōu)更适合職業教育。因此，不妨在義務教育和基礎教育階段，就(jiù)建立起(qǐ)與職業教育相銜接的課程内容和入學(xué)通道(dào)，确保每一個孩子都(dōu)能(néng)得到适合自己的教育，以便更好(hǎo)發(fā)揮自身長(cháng)處和才能(néng)。
如果說(shuō)父母、子女、兄弟姐妹是一個人的家庭角色，那麼(me)職業就(jiù)是一個人的社會(huì)角色。要想扮演好(hǎo)這(zhè)個角色，就(jiù)必須接受與之相匹配的職業教育。而無論教育的類型如何劃分，隻要能(néng)根據受教育者的特點發(fā)掘其潛力、彰顯其價值，就(jiù)是好(hǎo)的教育，是真正能(néng)夠提升我們整個社會(huì)人力資本水平的優質教育。
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