2021年10月12日，中共中央辦公廳、國(guó)務院辦公廳印發(fā)《關于推動現代職業教育高質量發(fā)展的意見》，全文“22條”，此文件當屬于2021年4月12日召開(kāi)的第八次全國(guó)職業教育大會(huì)的綱領性文件。

黨的十八大以來，習近平總書記在治國(guó)理政過(guò)程中，高度重視職業教育在社會(huì)主義現代化建設中的地位和作用，高度重視職業教育在實現中華民族偉大複興中國(guó)夢中所承載的責任和使命。習近平總書記在報告、講話、談話、演講、考察、批示、賀信中發(fā)表了系列關于職業教育改革和發(fā)展的重大理論問題和實踐問題的重要論述，爲我國(guó)新時(shí)期職業教育教育改革與發(fā)展指明了方向(xiàng)。

文件開(kāi)篇。引用習近平總書記關于職業教育重要論述“職業教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成(chéng)部分，肩負著(zhe)培養多樣(yàng)化人才、傳承技術技能(néng)、促進(jìn)就(jiù)業創業的重要職責。在全面(miàn)建設社會(huì)主義現代化國(guó)家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可爲。”強調職業教育的重要性、職責與使命，職業教育在黨和國(guó)家工作全局中具有重要位置。

第一條“指導思想”。強調深入貫徹落實習近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，貫徹落實習近平總書記關于職業教育教育的重要論述，全面(miàn)貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步明确“優化類型定位，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，切實增強職業教育适應性，加快構建現代職業教育體系，建設技能(néng)型社會(huì)，弘揚工匠精神，培養更多高素質技術技能(néng)人才、能(néng)工巧匠、大國(guó)工匠”的職業教育發(fā)展與改革的行動指南。

第二條“工作要求”。提出了“五堅持三推動一實現一營造“要求，即”堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術技能(néng)培養融合統一；堅持産教融合、校企合作，推動形成(chéng)産教良性互動、校企優勢互補的發(fā)展格局；堅持面(miàn)向(xiàng)市場、促進(jìn)就(jiù)業，推動學(xué)校布局、專業設置、人才培養與市場需求相對(duì)接；堅持面(miàn)向(xiàng)實踐、強化能(néng)力，讓更多青年憑借一技之長(cháng)實現人生價值；堅持面(miàn)向(xiàng)人人、因材施教，營造人人努力成(chéng)才、人人皆可成(chéng)才、人人盡展其才的良好(hǎo)環境。”

第三條“主要目标”。“到2025年，職業教育類型特色更加鮮明，現代職業教育體系基本建成(chéng)，技能(néng)型社會(huì)建設全面(miàn)推進(jìn)。辦學(xué)格局更加優化，辦學(xué)條件大幅改善，職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%，職業教育吸引力和培養質量顯著提高。到2035年，職業教育整體水平進(jìn)入世界前列，技能(néng)型社會(huì)基本建成(chéng)。技術技能(néng)人才社會(huì)地位大幅提升，職業教育供給與經(jīng)濟社會(huì)發(fā)展需求高度匹配，在全面(miàn)建設社會(huì)主義現代化國(guó)家中的作用顯著增強。”與以往描述2025、2035職業教育發(fā)展目标相比較，内涵更爲豐富，意蘊更爲深刻， 用“技能(néng)型社會(huì)建設”統攬“職業教育發(fā)展環境”，用“職業教育整體水平進(jìn)入世界前列”替代“職業教育總體發(fā)展水平進(jìn)入發(fā)達國(guó)家中上水平，成(chéng)爲世界職業教育有重要影響力的國(guó)家”，將(jiāng)受多變量影響的“職業教育吸引力”納入發(fā)展目标。

第四條“鞏固職業教育類型定位”。多年來，我國(guó)在學(xué)習國(guó)外職業教育經(jīng)驗的基礎上，根據我國(guó)發(fā)展環境及自身條件變化重點在職業教育類型定位行動領域進(jìn)行創新，中國(guó)特色日益彰顯。省級統籌，因地制宜、統籌推進(jìn)職業教育與普通教育協調發(fā)展，加快建立“職教高考”制度，完善“文化素質+職業技能(néng)”考試招生辦法。文件強調“加強職業教育理論研究，及時(shí)總結中國(guó)特色職業教育辦學(xué)規律和制度模式。”旨在形成(chéng)豐富的職業教育理論和實踐成(chéng)果，彰顯職教“中國(guó)方案”特色，增強話語權。

第五條第六條“推進(jìn)不同層次職業教育縱向(xiàng)貫通”“促進(jìn)不同類型教育橫向(xiàng)融通”。從文件描述可以領悟中職基礎性、高職專科引領性、高職本科發(fā)展性，職業教育與普通教育的融通性、繼續教育開(kāi)放性。“一體化設計職業教育人才培養體系，推動各層次職業教育專業設置、培養目标、課程體系、培養方案銜接，支持在培養周期長(cháng)、技能(néng)要求高的專業領域實施長(cháng)學(xué)制培養”。形成(chéng)職普并行、縱向(xiàng)貫通、橫向(xiàng)融通的培養體系，建成(chéng)以法制爲基礎的體制機制更加成(chéng)熟定型，"直通車"“立交橋”"旋轉門"運行更加靈活暢通的現代職教體系。