近日，學(xué)習了中共中央辦公廳、國(guó)務院辦公廳印發(fā)的《關于推動現代職業教育高質量發(fā)展的意見》，結合紀錄片《大國(guó)工匠》的觀看，使我深刻理解到，從制造大國(guó)到制造強國(guó)的跨越離不開(kāi)高素質專業化的“大國(guó)工匠”，實現這(zhè)一目标應打破對(duì)職業教育的傳統偏見，將(jiāng)高質量的職業教育體系“從夢想照進(jìn)現實”，在全社會(huì)形成(chéng)崇尚勞動、崇尚工匠、崇尚創造的濃厚圍，讓更多優秀的技術人才源源不斷地湧現出來。

轉變觀念。部分家長(cháng)的思想還(hái)停留在以往對(duì)職業教育的看法上，簡單地認爲職業教育出來的學(xué)生就(jiù)是進(jìn)車間，比普通教育出來的大學(xué)生“低人一等”。這(zhè)些思想偏見制約我國(guó)職業教育發(fā)展，要破除陳舊思想禁锢，營造樹立“大國(guó)工匠”精神的社會(huì)氛圍，在宣傳教育“軟件”上，廣泛開(kāi)展靈活多樣(yàng)的職業技能(néng)大賽，通過(guò)多渠道(dào)、多角度、多方位向(xiàng)社會(huì)展現技能(néng)人才的風采，宣揚職業教育的實用價值，破除學(xué)生和家長(cháng)狹隘的成(chéng)才意識，消除他們對(duì)職業教育的成(chéng)見，讓職業教育的競争力、吸引力越來越強勁，營造出良好(hǎo)的社會(huì)職業教育風尚。

加強教師隊伍建設。當下，職業教育還(hái)有部分人不認同，部分院校專業與社會(huì)脫節沒(méi)有形成(chéng)特色，多半是因爲學(xué)校教學(xué)與職業需求結合得不緊密。教學(xué)的最終方向(xiàng)是面(miàn)向(xiàng)社會(huì)各種(zhǒng)“職業”，要以教師素質爲抓手，不斷強化職業教育教師隊伍素質建設，提高職業教育質量。要擴充教師渠道(dào)，主動吸納行業龍頭、企業精英人才參與職業教育，爲學(xué)生制定長(cháng)遠的專業規劃和目标，拓寬學(xué)生對(duì)未來職業的眼界和期待。要提高資源配置，堅持嚴管與厚愛相結合、激勵表揚和約東懲戒并重，健全職業教育教師職稱、崗位和考核評價制度，暢通晉升發(fā)展通道(dào)，解決職業教育教師後(hòu)顧之憂，提高職業教育教學(xué)的責任感和使命感。

校企聯動。我國(guó)當前技能(néng)型人才缺口依舊很大，究其原因很大程度源于學(xué)校與企業聯動不夠緊密，學(xué)生無法及時(shí)就(jiù)業造成(chéng)技能(néng)人才流失。在學(xué)校技能(néng)人才“流出”上，與企業合作共建新專業、開(kāi)發(fā)新課程、開(kāi)展訂單培養，讓教學(xué)學(xué)有所有長(cháng)，拓展學(xué)生就(jiù)業途徑，實現“學(xué)曆”和“技術技能(néng)”雙提升，激發(fā)職業教育的生機與活力；在企業技能(néng)人才“流入”上，加大校招力度，真心真情爲畢業生解決好(hǎo)在求職過(guò)程中的操心事(shì)和煩心事(shì)，提供針對(duì)性、不掉線的就(jiù)業服務，給學(xué)生營造良好(hǎo)的就(jiù)業環境。通過(guò)校企聯動，打破“職”“教”界限，拓寬職業教育的成(chéng)才空間，構建“資源共享、優勢互補、相互促進(jìn)”的職業教育新格局。