作爲一名已經(jīng)步入職業教育行列十餘年的教師，在仔細研讀了黨中央、國(guó)務院印發(fā)的《關于推動現代職業教育高質量發(fā)展的意見》後(hòu)，仍然受到不小的震動和啓迪。實踐需要理論的指導，這(zhè)份文件簡明扼要地闡述了國(guó)家對(duì)職業教育的要求、定位、展望和實施途徑，其中有很多新的内容，對(duì)于職教人來講，是一份關系到以後(hòu)工作成(chéng)敗的綱領性文件，值得認真領悟。就(jiù)我而言，在品新詞、劃重點、悟要旨後(hòu)，有以下收獲。

一、提升了對(duì)于職教的認識

在很多人包括職業學(xué)校的教師和學(xué)生眼裡(lǐ)，職業教育就(jiù)是低要求、低水平、低素質的代名詞，仿佛一生下來就(jiù)比一般的知識型的教育低一等。這(zhè)種(zhǒng)根深蒂固的看法，像一劑無可挽救的毒藥一樣(yàng)，造成(chéng)了職業教育的招生難、教學(xué)難、就(jiù)業難等病症。但在學(xué)習了這(zhè)份文件後(hòu)，同樣(yàng)持悲觀看法的我對(duì)職教的地位、前景有了新的看法。

（一）認識到發(fā)展職業教育的重要性

這(zhè)份文件清晰地描繪出職業教育發(fā)展的藍圖：到2025年，職業教育類型特色更加鮮明，現代職業教育體系基本建成(chéng)；到2035年，職業教育整體水平進(jìn)入世界前列，技能(néng)型社會(huì)基本建成(chéng)。所謂的技能(néng)型社會(huì)，就(jiù)是國(guó)家重視技能(néng)，社會(huì)崇尚技能(néng)，人人學(xué)習技能(néng)，人人擁有技能(néng)的社會(huì)。培養技能(néng)人才，對(duì)于國(guó)家提升制造業水平、解決就(jiù)業問題、健康持續發(fā)展、提升人民生活水平，都(dōu)是極其重要的。所以，國(guó)家這(zhè)些年不斷進(jìn)行教育改革，持續推進(jìn)職業教育的快速發(fā)展。可以說(shuō)，當前對(duì)職業教育的重視程度是前所未有的。

（二）認識到發(fā)展職業教育的可行性

如前所說(shuō)，由于社會(huì)輿論的偏見、招生就(jiù)業的不好(hǎo)，造成(chéng)了職業教育難于發(fā)展的現狀。讓我興奮的是，我看到這(zhè)份文件針對(duì)妨礙職業教育發(fā)展的攔路虎，采取了具有針對(duì)性的措施。首先，加強組織領導。明确將(jiāng)職業教育發(fā)展狀況納入對(duì)地方政府的考核。其次，明确制度保障。修訂《職業教育法》，保障職業教育的經(jīng)費不被(bèi)削減。最後(hòu)，打通職業學(xué)校畢業生在就(jiù)業、落戶、參加招聘、職稱評審、晉升等方面(miàn)的通道(dào)，與普通學(xué)校畢業生享受同等待遇，切實提高職業學(xué)校畢業生的地位和工資待遇。看到這(zhè)，我欣喜地想到了前兩(liǎng)天看到一份報道(dào)，說(shuō)的是人事(shì)部頒發(fā)文件，要求事(shì)業單位招聘時(shí)，不能(néng)將(jiāng)職業教育畢業生排除在外。

（三）認識到職業院校面(miàn)臨的危機

文件指出，可以讓企業聯合學(xué)校或獨自舉辦職業教育，這(zhè)對(duì)職業院校的沖擊是巨大的。可以說(shuō)，這(zhè)個措施的出台，關系到職業院校的生死存亡。職業院校由企業舉辦，其實并不是什麼(me)創新之舉，以前國(guó)有企業，大多有自己的技校，以後(hòu)，由于給企業減負，逐漸剝離了企業的學(xué)校。現在，國(guó)家重新提出企業舉辦職業教育，可以充分發(fā)揮企業的優勢，培養出他們需要的專業人才。職業院校如果不能(néng)與時(shí)俱進(jìn)，很可能(néng)會(huì)被(bèi)些企辦職業學(xué)校擠垮。

二、理清了教學(xué)改革的思路

這(zhè)份文件強調要創新校企合作辦學(xué)機制，深化教育教學(xué)改革，聯系我的教學(xué)實際，我對(duì)教學(xué)有了以下思考。

（一）重視思政教育

思政教育，一直被(bèi)很多人誤認爲是政治教育，其實，它不僅要教育學(xué)生形成(chéng)正确的政治導向(xiàng)，也包含著(zhe)要培養學(xué)生正确的做人觀念，讓學(xué)生成(chéng)爲有正确價值觀念和健康行爲的人。對(duì)于職校學(xué)生來講，做人觀念的培養尤其重要。他們的道(dào)德水平、紀律意識、勞動觀念等都(dōu)相對(duì)較差。我帶隊在幼兒園實習的時(shí)候，富平一個幼兒園園長(cháng)就(jiù)真誠地對(duì)我說(shuō)：“隻要實習老師有紀律，能(néng)吃苦，肯上進(jìn)，即使不會(huì)什麼(me)，來了我們也可以教。但是，那些不努力的人我們一個也不要。”思政教育并非僅僅是思政課老師的責任，而是每一個職校老師的工作，要抓住上課機會(huì)，施加影響，把他們塑造成(chéng)爲思想健康的人。

（二）落實産教融合

職校的學(xué)生畢業後(hòu)要進(jìn)入企業工作，在校期間的學(xué)習，必須要根據行業、企業的需求來設計。這(zhè)點，其實我們這(zhè)幾年一直在提倡和要求。但是，由于種(zhǒng)種(zhǒng)客觀和主觀的原因，産教融合、校企聯合難以落實。現在國(guó)家提倡企業、行業來舉辦職業教育，這(zhè)對(duì)職業學(xué)校來講，就(jiù)是一個倒逼。如果學(xué)校不加改變，就(jiù)可能(néng)會(huì)被(bèi)壓垮乃至代替。我們原來的教學(xué)模式、課程設計，主要是一種(zhǒng)以傳授知識爲主的教育模式，不很重視能(néng)力培養，而且與現在時(shí)代對(duì)職業教育的要求相比已經(jīng)落後(hòu)。所以，我們必須想方設法跟上時(shí)代步伐，落實校企聯合，培養具有時(shí)代特色的技能(néng)人才。我覺得聘請優秀幼兒園園長(cháng)擔任教學(xué)顧問或者兼職教師，是一個可行的方法。

（三）細化合格标準

我們已經(jīng)制定了人才培養方案和課程标準，從德、才、體、美等方面(miàn)對(duì)學(xué)生提出了要求。但是存在問題是，要求比較粗疏，不能(néng)嚴格遵照。我們最好(hǎo)能(néng)夠根據用人單位的要求和學(xué)生的實際情況，制定出一些可以量化的便于衡量的學(xué)生合格标準。在學(xué)生入學(xué)之初，就(jiù)發(fā)給他們，讓學(xué)生心中明确，自己每一學(xué)期應該做什麼(me)，達到什麼(me)标準。學(xué)校相應的，在每一學(xué)期進(jìn)行嚴格考核。

總之，學(xué)習這(zhè)份文件，我了解到國(guó)家發(fā)展職業教育的良苦用心和迫切心情，也體會(huì)到職業學(xué)校面(miàn)臨的挑戰和機遇，想到了一些教學(xué)改革的方法，堅定了從事(shì)職業教育的信心。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開(kāi)”，國(guó)家的一系列發(fā)展職業教育的文件和舉措，正如一屢屢強勁的春風，必將(jiāng)催發(fā)出萬紫千紅的職教之花。